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泊头市汇文学校分享小学教育基础性特点同室内空间氛围的趣味性

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最后更新: 2020-10-27 16:20
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公司基本资料信息
详细说明
 
泊头市汇文学校分享小学教育基础性特点同室内空间氛围的趣味性
{一}、小学教育基础性特点
基础性就是指小学教育是服务于基础教育的,特别是服务于小学教育的。由于小学教育是基础教育的“基础”,因此小学教育也注意基础性,即培养师范生传授基础知识、基本技能的能力和培养基本习惯、基本品德、基本兴趣、基本特长的能力。
启蒙性就是指小学教育是服务于小学教育,服务于小学生的,小学教师担负着开启学生心智的任务。“小学生正处在接受正规教育的初步阶段,思维特点具体,形象性、模仿性较强,知识积累不够丰富,接受复杂事物的能力还较低,学习方法和学习习惯有待于引导和培养。小学生的个性尚未定型,思想和情感也比较幼稚。这就给小学教师提出了高的要求,也给我们小学教育的建设和发展提出了高的要求。小学教师要能在孩子面前展现一个丰富多彩的知识的海洋、学习的乐园,能为孩子指引探索方向,激励他们不断探求新知,作好儿童兴趣的启蒙”。小学教育要培养学生做启蒙教育工作的能力。
综合性是指小学教育是一个综合性的大与学术领域,它要对小学教育的整体,即对小学教育的各个学科的教学、小学德育、小学班队工作、小学教育科研、小学教育管理等各个方面进行综合的的培养和训练,进行综合的的研究。当然这种综合训练不是平均使用力量,平均训练,而是在某个学科发展的带动下进行综合化的培养和训练。
活动性是指小学教育要关注小学生的生理和心理特点,要注意小学生活泼好动、注意品质相对较差的特点,培养好师资的组织活动、参与活动的能力。因此小学教育毕业生要多才多艺,要具有组织学生多种多样的活动以开展教育教学工作的能力。

{二}、室内空间氛围的趣味性
(1)造型
小学校园室内空间的造型元素,主要包括空间阵列的排布和形状的设计和打造。
儿童的感官对形状特别敏感,能够在形状中捕捉到灵感,激发自身想象力,室内空间趣味性的表现,应该勇于突破思维定式,打破常规设计,应该造型设计方面富有亲切感以及吸引力,可以运用拟人、夸张、仿生等手法,可以迅速吸引儿童的目光以及好奇心,满足儿童对于室内空间趣味性设计的渴望。在小学室内空间的设计的时候,设计师亦应该突破思维定式、跳出因循守旧的旧模式,不断推陈出新,设计新鲜奇特的空间造型元素来促使小学空间加趋于趣味化,激发孩子们的兴趣。
(2)色彩
在室内空间的趣味性设计里,色彩是构建空间趣味性的主要元素,亦为影响儿童精神状况的关键要素。色彩可以给儿童带来较为直观的视觉冲击,相较别的因素来说,色彩在改变空间氛围方面是较为简单,不同的色彩可以产生出不同的空间氛围。因此在校园室内空间的色彩设计,应该科学搭配,促使儿童情感以及心理产生改变,进而提升学习效率。
可是,通过我国大部分的小学校园室内空间色彩单一,如教室、走廊和楼梯间、公共空间等活动空间,其墙壁、地面、天花都是以白色为主色调。这样尽管能够提高教室的明亮度,然而空间看起来非常单调枯燥,使儿童对空间己经审美疲劳,很难让疲劳的神经重新兴奋起来,尤其是很多低年龄段的儿童对色彩加敏感,此类单调的色彩搭配与其心理特征格格不入。
据研究数据统计,随着儿童年龄的增长,辩色能力提高,儿童的色彩喜好逐渐转向复色,并对颜色有偏好倾向,同时男生和女生对颜色有不同的偏爱。站在某种角度上来看,人们对于色彩的理解会随着年龄的变化而变化,儿童多喜爱鲜艳、跳跃的色彩。6至9岁的儿童偏好红色,在红色与蓝色两种颜色里做选择,99%的儿童会选择前者。9至12岁的儿童里,男孩偏好绿色、红色、白色。另外,针对儿童年龄对喜好的差异,应有不同的色彩的体现,既能便于识别,也能展现年级组的不同特色。
色彩的应用与室内环境气氛的构造拥有非常直接的联系,亦为调节空间环境的有力杠杆。色彩有利于儿童想象力的发展,同时能够提升空间的艺术氛围。以儿童心理特点以及审美角度为基础的空间色彩设计,同样要赋予空间趣味性,把空间色彩跟造型有机搭配,可以满足儿童心理特征和审美角度的色彩设计,将空间、人、色彩作为一个整体,进行综合的考虑。
(3)尺度
经由对于儿童的心理以及生理尺度剖析对比观察到,儿童年龄段的不同,对于空间以及设施的尺度需求亦存在一定差异。因此,室内空间尺度应该配合儿童身体成长及儿童发展的改变。
校园室内空间的尺度关系也是通过比例来体现的,空间的比例关系不同会对空间的艺术效果造成很大的影响。活动空间的大小会对人们的心理和行为状态产生极大的影响。如果活动空间太小,会让人们产生焦躁、压抑的情绪。因此孩子在教室里应当具有充足的空间,通常来说,在教室里孩子人均占地面积应当不低于1-1.1m2,占有的空间体积较少是3-4m3。假如儿童在教室里人均占地面积以及体积太小,则其会发觉自身处在过于拥挤的环境中,他们会对周围环境产生焦虑与不安的心理变化,尤其是某些具有幽闭恐惧症的儿童,负面心理表现得加明显。在小学教室内的空间设计过程中,应该根据各类型的空间和职能分别进行研究,适宜的尺度会产生不同的空间效果。
(4)材质
材料就像空间的外衣一样,材料的变换能够给空间效果带来丰富的变化,色彩能够冲击人的视觉感官,而对于材质的体验则侧重于触觉感官的慢慢品味。如今小学校园空间在材质应用方面还比较单一。此类材料单一的空间对于成年人而言可能易于接受,然而就儿童而言,难免较为枯燥、乏味、单调。因此,在小学校园空间的趣味性设计的同时,对材料用料的把握要到位,材料可以挑选具有时代感的新型材料,也可以挑选亲和力强的自然材料,把不同质感的材料运用科学的手段组织起来,同时利用材料材质、长短、密度的变化,给空间效果带来多的变化,让空间看起来加生动。
(5)采光
采光是室内空间的兴奋剂,可以让空间充满生机和活力。通过室内采光,能够赋予室内空间或刚或柔、或明或暗、或冷或暖的空间环境对比,这样可以吸引儿童的注意,让儿童能够加鲜明体会到其中的不同。室内采光则应该以自然光为主体,并辅以人工照明,达到节能环保目的的同时,还能够保持空间内部拥有舒适充足的光线。
采光方式主要包括两种,即采光与侧面采光。其中,采光是使日光透过天花板或者直接从房顶照射至室内的采光方式,而侧面采光是使日光通过教室侧墙照射至室内,通常可应用飘窗形式来扩大采光面积。使光线从各个方向照射至室内,能够使光线分布稳定和均衡,使室内保持舒适环境。同时,针对各类活动对光线和明亮度的需求,可适当考虑灯具照明的方式和具体布置形式。例如灯具布置可使用方形、圆形、直线或菱形等,无论使用哪种类型的布置方式,较终目的都是为了营造舒适的室内光环境,以好的配合教学活动的展开。
教室应当具备可变采光,其会给教室带来温暖与凉爽、光线与阴影、柔和与强烈、标准光线以及加强光线的强烈对比,让教室变成对于儿童充满吸引力的地方。
小学教室应当较大程度将自然采光和人工照明体系进行科学结合,这样不仅可以满足学生对适度光线的需求,并且能够实现节约能源以及环保的目标。
(6)装饰
室内空间的物质环境不应该一成不变,应该多彩多姿,并且应该符合各个年龄层的儿童发展的要求。高年龄段的儿童具备一定的心理成熟度,教室装饰倾向简单明快;低年龄段的儿童以情趣为主,虑及其心理特征,教室空间布置应该较为活泼,展现出童真,提升儿童的学习兴趣。室内空间应让儿童获得一种心旷神怡的精神享受,不仅提高了学习效率,还可以产生热爱生活、学习的情怀。
教室里还应该尽量多布置一些容易养殖、安全无公害的绿色植物以及花卉来美化教室环境,绿化作为现代化建筑空间里极为活跃和自由的设计元素,能够对儿童生理和心理活动产生很多积极影响。植物可以让孩子心情渝院、思维清晰,色彩斑斓的花朵和翠绿鲜活的叶子能够活化室内气氛,使室内空间呈现出满满的活力与生机,给孩子学习之外的室内活动提供加优良的环境氛围。还能够让儿童了解植物生长的过程,从小培养孩子们对于大自然的热爱与了解。
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